Le co-enseignement

De quoi s'agit-il ?

Deux enseignants partagent un même espace-temps et la responsabilité conjointe des objectifs d'apprentissage. Le travail se déploie en trois temps : co-observation, co-production, co-analyse. Il n'a pas besoin d'être permanent : on peut le penser à l'échelle d'un cycle. Le modèle de référence est celui de Tremblay.

Pourquoi c'est efficace

À deux, on multiplie les regards et les rétroactions, on peut accompagner un petit groupe sans abandonner les autres, on apprend de la pratique du collègue. Le co-enseignement déplace aussi la posture : la classe n'est plus l'affaire d'un seul, et la difficulté d'un élève devient un objet de travail partagé.

Mise en œuvre

• 1.En tandem — les deux enseignent simultanément au même groupe : le plus haut degré de collaboration, le plus exigeant, le plus fécond.
• 2.L'un enseigne, l'autre aide — à utiliser avec parcimonie, pour qu'un enseignant ne soit pas durablement « l'assistant ».
• 3.Les deux aident — pour des rétroactions immédiates accrues.
• 4.L'un enseigne, l'autre observe — pour une observation ciblée d'élèves ou de pratiques.
• 5.Enseignement avec groupe différencié — un petit groupe en pré-apprentissage, enrichissement ou ré-enseignement, sans toujours isoler les mêmes.
• 6.Enseignement parallèle — classe en deux groupes égaux, même contenu, méthodes différentes ; à éviter en début d'apprentissage.
• 7.Enseignement en ateliers — les élèves permutent ; bonne entrée pour des co-enseignants débutants.

Les règles à tenir

• ◆Partager réellement les rôles d'enseignement et d'assistance.
• ◆Ne jamais prendre toujours les mêmes élèves à part.
• ◆Mailler ou mélanger les styles d'enseignement, au moins en tandem.

Les pièges à éviter

• ✕Figer la répartition « un titulaire / un assistant », qui dévalorise l'un des deux.
• ✕Isoler toujours les mêmes élèves dans le groupe différencié, et recréer un groupe de niveau.
• ✕Se lancer en tandem sans préparation conjointe, là où l'enseignement en ateliers serait plus accessible.

Ancrage dans les deux principes

Le co-enseignement ne change pas les objectifs (principe 1) : il augmente les ressources humaines disponibles pour y conduire tous les élèves. Les configurations différenciées s'organisent autour des obstacles de la matière (principe 2), repérés et partagés entre collègues.